“教学”相长，“说”成基础，“英”成精彩——西马坊完全小学理科组教研活动报道

　　小学阶段的《英语课程标准》中对小学生英语口语能力有着明确的要求，即培养小学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，形成用英语进行日常交流的能力，并对具体的能力做进一步的描述。因此，在教学中应利用小学生学习语言的优势，培养其综合运用语言的能力。“说”是一个创造性地的运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，“说对于语言的运用及发展，作用十分重大.在小学阶段，就应着手培养学生的“说”的能力.说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力，可见“说”的能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用。在这种迫切的需要和课程标准的共同要求下，西马坊完全小学理科教研组于6月3日晚7:30在美术教室开展了专项教研活动——如何提高小学英语“说”的能力。本次教研活动由摄富桃老师担任主持人跟策划人，全体理科组老师参与本次研讨。

　　活动开始，摄富桃老师开门见山的讲到小学英语“说”的能力的重要性，以及提升我校小学英语“说”的能力的必要性。紧接着摄老师结合我校学生目前存在的小学英语口语“说”的问题，发表了自己这几年在英语教学过程中的见解：要提高小学英语“说”的能力，首先要营造英语课堂氛围，激发“说”的兴趣;其次，教学活动形式多样，培养“说”的欲望；接着是用英语组织教学，对学生进行“说”的熏陶；利用游戏活动，提高“说”的能力；课外活动丰富多彩，给学生“说”的机会；口语作业，扩大“说”的空间；最后教师要联系生活实际，课堂上给予表扬鼓励，增强“说”的自信。

　　高建华老师指出语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感。故要注重培养小学生英语口语的兴趣。潘老师在研讨中提到了重要的一点，就是多听录音带。我们生活在汉语语境中，这对孩子学习英语造成了一定的阻碍。很多家长不会说英语或发音不准确，这些因素都会或多或少地影响孩子学习英语。因此，在家如果多放放录音带，如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时的听磁带等，同时鼓励孩子模仿磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，进行一场比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。

　　刘俊珍老师谈到将孩子的英语学习和生活结合起来。老师和家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上英文标签(在床上贴上bed，在电视上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文怎么说?喝可乐的时候别忘了看看杯子上的Coca cola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。

　　周志欣老师从阅读能力上进行了独到的讲解。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，能为小学英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是在英语阅读上的一些具体做法和探究。词汇是小学英语学习的基础，更是进行阅读的提升。因此在教学中老师要注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，将儿歌、游戏等多种形式带进课堂。

　　最后一位老师武玉琴，从两个方面进行了阐述：（一）练习英语沟通。应该注重英语方面的沟通，跟孩子的一些简单交流，应用英语来进行，这样，孩子会慢慢适应用英语表达。（二）学会看图说话。可以给孩子找一些有趣的图片，然后让孩子用英语口语来表达出来，最好是一些有趣的故事，提高小学生学习的趣味性。本次研讨活动中，老师们畅所欲言，结合教师教，学生学的过程中存在的问题，制定有效教学手段，引导学生利用学习内容解决问题。课堂教学中，为学生创建学习平台，引导学生主动表达，使学生养成用英语“说”的习惯，以此提升教学质量。总之，提高小学英语口语“说”的能力任重而道远。在今后的教学工作中，教师要采用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并为学生创造机会，营造一个良好的语言学习环境。只有这样，才能全面提高小学生的英语口语表达能力。