参加《基于学习任务群的大单元教学设计——以三年级上册第七单元为例》心得
倾听大自然的声音 体会语言之美
12月1日下午，我学习了由太原市杏花岭区新建路小学教育集团的几位教师主讲的三年级第七单元课例。通过学习使我更加明白在以后的教学中应从多方面进行改进。
课程初始，李老师就指出传统的大单元设计是一堂接着一堂，一周接着一周，一学期接着一学期的讲授或者是一个单元一个单元的上课。现如今大单元的教学设计应从教师备课、学生学习、学习内容和教学组织着四个方面进行关注，实施教学过程。
紧接着各位老师进行了课例展示。首先便是张友娟老师展示的本单元起始课《打开大自然的“礼物”》，从本节课奠定了本单元的主题进而展开学习。
陈雅雯老师主讲的《大自然的声音》，引导学生走进“文本中的声音”，探索“美妙的声音”，带领学生边读边想，品味、想象、体会大自然的神奇美妙，感悟语言文字的魅力。其中将叶圣陶的《瀑布》与本堂课进行了连接，实现了知识的整合。
《读不完的大书》由李锦鹏老师主讲，先让学生找到了大自然都有哪些好玩的东西，通过抓住文中描写小动物不同样子的关键的词语来和想象画面，创设情境和联系生活实际等多种方法来指导朗读，用丰富的评价语指导朗读感受小麻雀“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”的活泼可爱，用播放视频创设情境来读出老鹰“高空盘旋、猛扑而下”时的雄健勇猛等等，将本单元的主题逐渐深入。
《父亲、树林和鸟》蔡倩老师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。教师以情一步步推动文章的品读深入，给学生们充分的时间展开阅读，“从哪些句子中能感受到父亲的爱鸟”，引导学生抓住关键句进行品读。
以上几位老师的讲课十分精彩，但让我印象更加深刻的就是每一位老师的课程都有摘抄这一环节的设计，其中把语文园地中交流平台的教学要求渗透到每一节课，真正做到了大单元的教学设计，由零散走到了关联。
张慧老师的《采撷大自然的“礼物”》是一节单元整理课，以围绕口语交际和语文园地为主，感受到真正将前面的几节精讲课进行了知识的整合，从读、说、写等方面做到了知识的进阶。
活动最后，太原市教研科研中心梁涛老师进行了总评解析。她指出每位老师都是先了解了学生的学情，然后选择学习材料，进而设计教学程序，最后制定学生学习情况测评准则。教师从教学中产生经验，再进行教学。当然，每位老师创设了各种问题情境，引导学生主动探究，是从知识学习到素养的提升，这也是我们每位老师今后课堂的走向。
通过本次的学习，让我改变了现有的教学观念，让我逐渐找到走出教学误区的方向，并在今后的教学中去实践！
