“聚焦教材解读，提升教学效率”\n—记宁武县西马坊乡中心校理科教研组教材解读活动纪实

　　教材解读引航向，无需扬鞭自奋蹄！为使教师在教学中落实课标理念，用好教材，发展学生核心素养，实现学科育人目标。9月6日下午宁武县西马坊乡中心校全体数学教师在王副校长的带领下开展了小学数学1 4单元教材解读研讨活动。本次研讨活动历时3天时间，让每位老师都受益匪浅。

　　9月6日是由苏新慧老师解读了一年级数学上册1 4单元的内容，苏老师在教材分析过程中，纵向对本册教材按知识结构进行了梳理，横向针对每一个知识点就“教什么”、“为什么教”、“怎么教”给出了指导和建议，老师们从中受益匪浅。苏新慧老师结合教学实践为我们谈了如何开展教学活动：一、充分利用主题图：主题图是新课标小学数学教材的一大特点，在教学中教师应该最大限度的发挥主题图的作用。让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。二、创设有趣的问题情境：充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生的特点，直观形象生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣。三、挖掘生活中的教学资源：创设实践活动，使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。四、尊重学生差异，弹性设计教学内容，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　接下来由郭建英老师解读了二年级数学上册1 4单元的内容，郭老师强调在教学时应注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。通过多种方式并结合具体情境帮助学生建立数学观念。在丰富的数学活动中，初步培养学生的估测意识和能力。将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养解决问题的能力，形成应用意识。让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养。老师应更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知发展规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。选取学生熟悉、富有儿童情趣、具有相关联的学习素材，激发学生的学习兴趣。充分利用教材的情境图。把握笔算加、减法的编排顺序及前后之间的联系。关注学生对计算过程和方法的理解。帮助学生逐步学会数学思考和数学表达，获得分析问题和解决问题的基本方法。使学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

　　9月7日王萍老师对三年级数学上册进行了教材解读，谈了谈自己的一些体会:一、面对教材修改教师不同的态度：现阶段，面对教材修改老师呈现出不同的态度，有的觉得数学越来越难教，有的认为教材无论怎么改都无所谓，有的认为不管教材变成怎样都会教。新教材的改头换面，使我们不可能再像以往那样照本宣科更不能对教材亦步亦趋了。打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化：新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特的见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。三、教学中的建议：1.教学中我们要尽量减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

　　接下来由刘俊珍老师分析了四年级数学上册教材，刘俊珍老师在四年级数学教材解读中说明了技能与能力的不同，运算能力是数学的内容核心。也就说明了在各个阶段的数学的教学中，我们都应该关注学生计算能力的培养。数学教学中，动手操作是必不可少的环节。课堂上，我们大多数老师总是觉得动手操作有些过于浪费时间，有时控制不好，还会分散学生的注意力，于是淡化了操作环节。刘老师列举了操作的四个作用，让老师们明白，动手操作可以使运算对象更明确；便于学生理解运算的意义；可以使运算结果获取地更容易；也能更直观的解释算理。所以在课堂上，我们还应该做一个有心人，根据课程需要，设计必要的动手环节，让学生在无意识的活动中获取知识。在教学中，我们会发现，同一道题，即使只有一个正确答案，可学生却能出现各种千奇百怪的错误，而整个纠错环节也会很曲折。而且大多数老师在教学时会有意识地回避这些错误，因为担心学生在第一印象中把错误的给牢牢记住。可候老师却建议可以第一时间收集并整理学生有可能出现的错，并把这些错题提前展示给学生，让他们自己分析出错的原因。从而，让正确的解题思路和答案能更清晰地呈现在脑海中。

　　9月8日是由谢雪钰老师解读的是五年级上册一到四单元内容，她分别从授课内容、授课目的、授课重难点、教材的编写特点和教材变化及授课注意问题五方面进行了详细解读。让在座的老师们明确教师必须目的明确，如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，并且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问。在今后的教学中，谢老师表示会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴，她将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　接下来是由潘俊凤老师解读的是六年级上册一到四单元内容，对教材编写特点和意图做了详细的解读与分析，以及对六年级的教材做了精细的解读和指导，让我明确我们教师应该要尽快改变以往的教学理念和手段，不能再为应付应试而盲目机械训练，应该及早洗脑子，及早动身，积极参与到新课程的潮流中，为科学有效设计每个教学环节而努力，为尽早开放学生的思维而拼搏！我更深刻的了解了这套教材。苏老师说要想用好、用活教材，就要了解教材的编排意图和实际目标，具体主要从以下几点去入手：一、创设的情境更加贴近生活。要寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。二、教学方式的转变创设的情境要真正为教师服务，为教学服务，如果只是为了情境而情境，那是作秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的。开放的、有探索性的问题情境，对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。总之，对教材的钻研，我们教师要做一个明白人，一定要在尊重教材的基础上，自己仔细细研读，读出其中的学问，使我们的课堂应用应用好，用活教材而活力无限。

　　教材解读完后，大家还一起交流，一起分析，一股浓厚的教研氛围慢慢散开……为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，让我们从今日起，学着在尊重教材的基础上，尊重编者的意图上，自己细细研读，读出其中的学问。使我们的课堂因“用好、用活教材”而活力无限。