八个水果类单词教学案例
2017年03月13日 07:55:53 访问量：258次
教学内容：八个水果类单词：apples oranges peaches pears bananas grapes pineapples watermelons 句型What is this/that? It is a/an…What are these/those? They are …
教材分析：这八个水果类单词除了grapes第一次出现以外，其余七个水果类单词均出现过。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形，读音的变化，是教材中的难点。What is this/that? It is a/an…是已学的句型，What are these/those? They are …是新授句型。可以采取以旧带新的方法，从单数句式引出复数句式。
学情分析：班上部分学生已能正确朗读七个水果类单数，对复数也有一定了解，但读音不是很正确。What are these/those? They are …句型学生没有掌握。
课前准备：
教师：调查哪些学生已经掌握本单元的单词和句型，读音是否正确，能否充当小先生。
学生：预习B部分单词，标注音标，听录音朗读五遍。
教学片段：
我以grape为例进行教学。元音字母的发音，单复数，以及把单词放在句子中What is this? It is a/an…What are these/those? They are …进行操练。说明了要求之后，我询问：“Who can try?”很多学生跃跃欲试。我选择了刘卓琪，一个英语学得比较好的学生。
她上去先把apple的音标注好，元音因素用不同颜色的笔标出来。 “谁会读？”小手哗哗哗举起来。
“What is this in English?”自己用粉笔画了一个苹果,还真有点小先生的样子。
“复数呢？” (在这一点上有点欠缺，可以再画一两个苹果，然后用What are these/those? They are …进行操练)
“学会把这个单词放在句子中操练？”喊了四五组的学生进行练习。
“男生读，女生读，第一组读，第二组读……”练习的方式比较多样。
剩下的的单词以小组为单位进行自学。在各个学习小组小先生的带领下，听，说，读，写得到了很好地落实。
教学效果：
课上，从孩子们想要积极参与的态度说明孩子们对小先生的教学很感兴趣。兴趣是最好的老师。孩子们有兴趣，愿意主动投入到学习中，学习效果应该不错。上完课，我进行了一下简单的测试，发现大部分学生已经掌握了这些水果单词复数的词形和读音，并能熟练地进行对话。对学生用红笔标注的元音因素掌握的也比较牢固。说明小先生的教学还是有效果的。
教学反思：
其实我们“小先生制”的内涵和陶行知所提的小先生相比，已经有了扩充和发展。我们需要学生在教育教学活动中主动承担老师的角色,在活动中得到发展，形成相互影响相互促进的氛围。
教材分析：这八个水果类单词除了grapes第一次出现以外，其余七个水果类单词均出现过。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形，读音的变化，是教材中的难点。What is this/that? It is a/an…是已学的句型，What are these/those? They are …是新授句型。可以采取以旧带新的方法，从单数句式引出复数句式。
学情分析：班上部分学生已能正确朗读七个水果类单数，对复数也有一定了解，但读音不是很正确。What are these/those? They are …句型学生没有掌握。
课前准备：
教师：调查哪些学生已经掌握本单元的单词和句型，读音是否正确，能否充当小先生。
学生：预习B部分单词，标注音标，听录音朗读五遍。
教学片段：
我以grape为例进行教学。元音字母的发音，单复数，以及把单词放在句子中What is this? It is a/an…What are these/those? They are …进行操练。说明了要求之后，我询问：“Who can try?”很多学生跃跃欲试。我选择了刘卓琪，一个英语学得比较好的学生。
她上去先把apple的音标注好，元音因素用不同颜色的笔标出来。 “谁会读？”小手哗哗哗举起来。
“What is this in English?”自己用粉笔画了一个苹果,还真有点小先生的样子。
“复数呢？” (在这一点上有点欠缺，可以再画一两个苹果，然后用What are these/those? They are …进行操练)
“学会把这个单词放在句子中操练？”喊了四五组的学生进行练习。
“男生读，女生读，第一组读，第二组读……”练习的方式比较多样。
剩下的的单词以小组为单位进行自学。在各个学习小组小先生的带领下，听，说，读，写得到了很好地落实。
教学效果：
课上，从孩子们想要积极参与的态度说明孩子们对小先生的教学很感兴趣。兴趣是最好的老师。孩子们有兴趣，愿意主动投入到学习中，学习效果应该不错。上完课，我进行了一下简单的测试，发现大部分学生已经掌握了这些水果单词复数的词形和读音，并能熟练地进行对话。对学生用红笔标注的元音因素掌握的也比较牢固。说明小先生的教学还是有效果的。
教学反思：
其实我们“小先生制”的内涵和陶行知所提的小先生相比，已经有了扩充和发展。我们需要学生在教育教学活动中主动承担老师的角色,在活动中得到发展，形成相互影响相互促进的氛围。
编辑：王霞
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