情境教学法在农村小学数学教学中的应用分析

情境教学法在农村小学数学教学中的应用分析

李斌  宁武县二马营完全小学   036704

摘  要：情境教学法是一种非常重要的教学方法，在当前新课程改革不断深化的背景下，逐渐得到了非常广泛的运用，教师通过运用这一教学方法，围绕学生主体的学习需求，创设相应的教学情境，可以有效调动学生的学习热情，促使他们实现自主探究学习，同时促进数学思维能力的培养。作为一名农村小学数学教师，应该结合情境教学要求，及时革新教学理念，在实际教学中可以引入数学问题情境，引导学生自主思考，还可以创设类比化教学情景，促进学生更好的理解掌握知识，教学实践证明，都将有助于情境教学法的充分运用，从而提高数学教学质量。

关键词：农村；小学数学；情境教学法；应用

引言

新课程改革背景下，传统教学模式已经不能符合实际需要，关于农村小学数学教学的开展，需要进行教学改革的深入探索，对于一线教育工作者来说，就需要充分挖掘农村的教学资源，结合学生的学习情况，改变传统单一的教学模式，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动的学习和探索，从而促进教学有效性的提升。情境教学法就是一种新型教学方法，农村小学数学教师要转变落后的思想认识，充分认识到情境教学法的重要作用，根据实际教学情况，积极开展各种形式的教学情境，促使学生获得丰富的学习体验，从而改善农村小学数学的落后教学局面。

1 情境教学法对于农村小学数学教学的重要作用

情境教学法作为一种新型的教学方法，与传统上的教学相比，将其运用到农村小学数学教学中，对于促进师生之间的交流活动有着显著作用。传统教学模式下课堂教学氛围比较枯燥沉闷，学生只是被动的接受知识，但通过创设特定的教学情境，师生之间可以更多的沟通交流，促进了双方的情感互动，引导学生更好地融入到教学活动中，这样学生不但可以更加高效的学习知识，并且在良好的教学氛围下，也更有助于激发学生主动学习的兴趣。通过情境教学法的运用，对于提高教学效率可以产生巨大作用，因为小学阶段学生是活泼好动的，他们比较喜欢那些新颖、趣味化的事物，教师通过创设教学情境，可以更好地吸引学生的注意力，增强其参与学习的动力，学生会充分发挥自身的主体作用，变被动为主动学习，从而真正改变落后的教学局面，实现更加理想的教学效果[1]。

2 情境教学法在农村小学数学教学中的实践应用

2.1结合情境教学要求，及时革新教学理念

随着新课程改革的深入，农村小学数学教师要及时革新教学理念，为了适应农村教育发展的需要，应该注重新型教学方法的运用，其中情境教学法就是一种非常重要的教学方法，教师应该对情境教学的重要作用有个充分认识，并且结合其教学要求，及时革新教学理念，真正树立学生在教学中的主体地位。教师要充分了解学生的学习情况和心理需要，科学设置教学情境，形成良好的教学氛围，引导学生在相应的情境中学习，在师生之前的互动交流中，改善传统教学模式下存在的弊端，促进数学教学质量真正得到提高。

2.2引入数学问题情境，引导学生自主思考

在农村小学数学教学中，为了增进师生之间的互动交流，营造自由活跃的教学氛围，教师在运用情境教学法的时候，可以根据实际教学内容，引入数学问题情境，精心设计问题，利用问题引导学生思考探究，让学生在分析、解决问题的过程中，促进自主思考学习，积极寻求问题解决的办法，在获得数学知识的同时，锻炼提高数学思维能力，这样才能真正提高教学效率[2]。例如，在“圆的认识”内容的教学中，教师可以为学生展示车轮的图形，让学生注意观察车轮的形状，学生们都发现车轮是圆形的，此时教师提出问题：“为什么车轮是圆的，如果改成正方形会怎样？”然后借助多媒体动画展示，正方形车轮的行进会非常颠簸，甚至可能寸步能行，这样学生通过思考解答这个问题，就会对这部分知识产生更加深入的理解，最终一定取得很好的教学效果。

2.3创设类比化教学情景，促进理解掌握知识

小学生的年龄很小，但是想象力十分丰富，他们经常会围绕身边中的某个事物进行联想，但同时他们由于生活经验少，在看待一些事物方面会存在片面化和主观化的问题，比如在数学学习中也想搞清楚知识和问题，但找不到探索的方向。面对这样的实际情况，小学数学教师可以创设类比化教学情景，将数学知识和问题与现实生活之间进行联系和分析，引入学生在生活中常见的案例，这样可以促进学生更好的理解和掌握知识，并且还能感受到数学知识的重要应用价值[3]。例如在“认识钟表”内容的教学中，多数学生已经知道了如何通过观看钟表来知道时间，但生活中可能还会遇到一些与时间有关的实际问题，比如“小明每天步行到学校上学，要求到校时间最晚8:20，正常情况下小明到学校需要用时30分钟，那么小明最晚几点从家走才不会迟到？”这样通过生活场景的类比，就可以促使学生更好的理解和运用知识。

结语

总之，对于农村小学数学教学的改革发展，教师要注重情境教学法的引入和运用，充分运用农村学校的教学资源，创设多样化的教学情境，将数学知识变困难为容易，促使他们在轻松和谐的氛围中学习，从而实现教学质量的提高，提升农村小学数学教育水平。

参考文献：

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2018（4）：75.

[2]李琼.“情”融于教，学启于“境”——小学数学教学中情境的创设和运用的思考[J].数学学习与研究，2019（6）：120.

[3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程：综合版，2018（9）：52.