宁武县实验小学205年秋季一年级语文教研活动纪实

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  ——宁武县实验小学205年秋季一年级语文教研活动纪实

     秋日丰收在望，教研硕果累累。为切实践行新课标理念，把握好新教材，落实好语文核心素养，打造高质量语文课堂，提升教师教学水平，宁武县实验小学校一年级语文组于10月28日和30日围绕“新课程·新课标·新教材·新课堂·新评价”的“五新”理念，展开了教研活动。

    本次活动一年级组语文教师全员参与，吕利云校长和教导处主任李誉亲临指导。 

      10月28日，胡佳丽和王晓霞两位教师立足基础，尊重规律，带来了课例《天地人》。两位老师都立足“零起点”，构建“有效重复”的识字根基，符合低段学生认知规律，老师们深刻理解一年级学生“零起点”的学情特点，摒弃急功近利。课堂中，“人”、“天”、“地”、“你”、“我”、“他”等核心字词，通过多感官参与、多形式复现（如：甲骨文猜字、看图联想、分组读、开火车读、拍手读、师生互读、儿歌诵读、情境运用、小组游戏）进行滚动强化。这种“有效重复” 并非机械记忆，而是将生字融入丰富语境和趣味活动中，契合低年级学生以无意注意为主、需反复强化的认知特点，为后续大量识字奠定了坚实基础。

     依托“图文生活”，激活汉字内在魅力，体现“字理·情境”识字观。 识字教学成功的关键在于建立字形、字音与字义的有效联结。老师们深谙“汉字源于生活，具有表意性”的特点：1. 字理渗透： 运用甲骨文“人”、“天”引导学生观察字形与实物的联系（如“人”的侧立人形，“天”的头顶苍穹之象），虽未深入讲解构字法，但已巧妙播下感知汉字象形表意特性的种子。2. 图景联结： 利用中国画导入，展示不同天气（蓝天、雷雨、星空）、不同地貌（沙地、草地、土地）图片，将抽象的“天”、“地”概念具象化、可视化，使识字过程生动可感。3. 生活唤醒： 提问“大地上生长什么？”、“你认识哪些人？”、“介绍你的同学”，引导学生调用生活经验（花草树木、工人、同学），将识字根植于学生的生活世界和情感体验中。这种“字不离词，词不离句，句不离境”的方法，正是情境教学理论在识字领域的成功应用，有效激发了学生对汉字本身及其所承载文化的兴趣。

创设“真实·协作”情境，搭建“用字”支架，践行语用理念。老师们对情境创设的把握尤为精到：1. 真实交际场： “你叫什么名字？”的师生、生生互动，“介绍同学”的《你我他》儿歌模仿与应用，将“你、我、他”置于真实的语言交际情境中学习，赋予抽象人称代词具体意义和实用价值。2. 协作学习体： 针对起点年级学生协作能力初建的特点，教师设计的“小组合作介绍游戏”目标清晰（运用人称代词）、角色明确（介绍者、裁判）。这种情境化、活动化的设计，使识字自然过渡到“用字”，落实了语文核心素养中的“语言运用”。

教师们以生为本，立足基础，巧妙运用图文与生活资源创设浸润式情境，通过科学有效的重复和丰富多样的活动，引导学生亲历完整的识字过程。   

      30日下午，李小花老师带来的课例是《铺满金色巴掌的水泥路》。李老师的教学设计完整：初识水泥道，感知“美”；品词赏句，探究“美”；细细阅读，发现“美”；链接生活、表达“美”；拓展延伸、升华“美”。李老师基于单元主题和文本特点，将本节课核心素养的落实主要定位于“如何理解词语”和阅读中领悟“美”两个途径进行落实。词语教学扎实通过联系上下文、结合生活经验等多种方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语，培养学生自主学习能力，落实单元语文要素。品读与想象结合引导学生通过朗读、圈画优美词句，感受水泥道的色彩美、形态美，如将落叶比作“金色的小巴掌”“地毯”，激发学生的想象力，体会语言的生动性。

      本课以“美”为核心，通过多种教学策略引导学生感受语言之美、自然之美，注重培养学生的观察力、想象力和表达力。教师在教学中充分体现了以学生为主体的理念，通过情境创设、方法指导、实践体验等环节，让学生在语文学习中收获乐趣和成长。

     大家在教研中知无不言，言无不尽，思维碰撞中凝聚了共识，实践反思中明确了方向。吕校长在课后分析了每节课的亮点并提出了改进的建议，为我们的教学指明了方向，未来我们将继续以“学生为本”为出发点，深耕课堂，积极教研，不断提升，为低段学生打造更高效、更温暖的成长课堂，让教育之花在实验小学这片教育的沃土上绚丽绽放。