主题阅读——冬日的暖阳

          小组合作学习中，课堂张弛有度。每个成员都有各自的任务，老师以温柔的提醒并且身体力行地教给了孩子们做到认真倾听，用心思考。孩子们充分表达着自己的想法，思维在交流中得到提升。孩子们不再是木讷地听老师讲解，而是真正的参与了“学习”这一过程。

         课堂从“教授场所”变成了“学习场所”，教学方式也从过去的“习得——记忆——巩固”的学习模式中走出，进入了“探究——反思——表达”这种思维流动的教学中来。

          课堂中，不仅教师是配角，甚至就连教科书都只是配角而已。儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的课堂活动追求着高品质的学习。学习不再是孩子们的一大难题，而是成了孩子们同教科书、与教室里的伙伴们以及与自己的相遇和对话。孩子们在这样的课堂中，核心素养得到提升，思维变得更多元。主题阅读做到了透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。这不就是我们应该追求的有生命成长的课堂吗？

         总之，通过参加本次活动，我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，培养学生的探究、反思和表达的能力，创新地运用主题阅读的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。