从“知”到“行”：小学道法课行为习惯养成路径探究

从“知”到“行”：小学道法课行为习惯养成路径探究

为了帮助学生将道德认知转化为自觉行为习惯，而非单纯的知识记忆。让学生在真实场景中理解道德意义、主动践行道德行为，最终内化为稳定的习惯。9月22日下午，石家庄镇中心综合组全体教师进行校本研训。

江雪老师谈到：1.要结合时代需求选准“知”的内容：将社会热点融入道法课堂，例如针对“网络沉迷”讲解“合理使用数字工具”的道德规范，结合“垃圾分类”渗透“保护环境的公民责任”，让学生感知道德认知与现实生活的关联。2.贴合儿童认知特点讲透“知”的意义：用儿童化语言、故事化场景替代抽象理论。比如讲解“尊重他人”时，不直接说“要礼貌待人”，而是通过“小明打断同学发言后，大家不愿和他合作”的情境故事，让学生直观感受“不尊重他人”的后果，理解“尊重”的实际意义。

宫寅蓉老师讲到：1.课堂实践：模拟真实情境：设计角色扮演、小游戏等活动。例如在“遵守规则”单元，开展“课堂文具店购物”模拟活动，让学生分别扮演“顾客”和“店员”，体验“排队付款”“礼貌沟通”等规则的重要性，在互动中产生“我要遵守规则”的主动意愿。2.校园小场景：延伸课堂认知：将道法要求与校园生活结合，如设立“班级文明岗”，让学生轮流负责“提醒同学课间不追逐打闹”“保持教室整洁”，在岗位实践中深化“责任”“文明”的认知，从“知道要文明”转变为“主动做文明事”。

   张鹏杰提到2.教师应当从“知识传授者”变为“行为引导者”，在学生实践中不直接批评“做得不对”，而是通过提问引导反思（如“你刚才插队后，后面的同学是什么表情？你觉得他会怎么想？”），让学生自主发现问题、调整行为，培养主动践行的意识。

小学道法课的行为习惯养成，本质是顺应社会时代发展需求、遵循儿童身心发展规律的“慢教育”。从“知”到“行”的跨越，需要跳出“课堂讲道德”的单一模式，以“认知为基础、体验为桥梁、实践为核心、家校社协同为保障”，让学生在“做中学、学中做”，最终将道德要求转化为“不用提醒的自觉”，成长为符合时代要求的合格小公民。

                                    （图/何霞 文/张鹏杰）