最美的遇见——教育新样态

2018年5月23日，全国“学校课程顶层设计及课程整合”高峰论坛在运城市盐湖区隆重召开。我校教师苑花、陈红、李丽珍有幸随王校长一起远赴运城，参加本次盛会。这是一次主题探究的盛宴，一次课程整合的盛宴，一次新样态学校建设的盛宴。

会上，深圳市立言教育研究院院长刘宪华作了题为《品牌学校 志在系统》的新样态学校建设报告，让我们正确认识了课程整合，明晰了如何合理、高效地设计具有本校特色的课程。

来自四川、河北、湖北、新疆、山西运城等地的9位中小学校长分别分享了本校课程顶层设计案例，从学校办学理念、培养目标、核心素养，到课程整合、课程实施，都阐述了一个概念：学校要有学校样，一所学校一个样，校校都有自己的样。

四川省西昌市航天学校以火箭结构对应相应年级，设置“人人为星”的目标，通过“航天四品”(和合 智造 唯美 康乐)培养”胸怀天地、健康向上”的航天少年。

运城市盐湖区实验小学秉持“让儿童像鲜花般绽放”的办学理念，通过“七色花”课程，从花品、花慧、花智、花健、花美、花行六个方面提高学生的综合素养，以培养端品行、乐学习、善思考、健身心、懂审美、勇实践的“花样少年”为办学追求。在新样态课程的引领下，以文化引领课程建设，以课程载体落实优质教育，创建出适合学校长足发展的，孩子们成长需要的，教师们精彩绽放的实实在在的课程体系，打造出了属于盐湖实小的新样态！

河北省石家庄市高新区第一小学以四十年乒乓训练历史作为方圆教育理念的缘起，从‘’恪守规则、顽强拼搏、团结协作‘’的乒乓精神出发设计了教育理念：传乒乓之道 育方圆之人。通过方圆课程体系（内明外宽 守规则；内通外达 善合作；内慧外秀 有风度；内刚外柔 爱拼搏）的建构与实施培养内方外圆的智慧少年。

　　湖北省荆门市掇刀区白庙小学挖掘内生文化：七里铺→古驿站→邮文化→方寸教育，设计出独特的学校名片。围绕办学理念‘’由小见大 大有作为‘’，从四大核心素养（小脑袋大智慧；小心灵大品格；小眼睛大审美；小块头大健康)出发，旨在办一所行走在方寸间的无限精彩的学校，培养小中观大的白小达人。

四川省成都市万春小学虽然地处城乡结合部，生源参差不齐，办学条件不如新样态其他学校，但学校始终把学生的发展摆在首位，不断思考和认真回答学生如何“向下扎根，向上生长”的命题，本着办“优质的平民教育”理念，提出“根•脉”框架，把学校课程体系构建成“根基”“主于”“枝脉”三大部分，把国家课程、地方课程和校本课程有机地融合，生成了学校的特色精品课程。这种设计给我们这些农村学校描画了一条农村教育小建设的道路。

运城市临猗县贵戚坊小学从“贵戚坊”三个字谈到鼓文化，从鼓的外形和内在精神谈到鼓舞教育理念。通过“鼓舞课程图”“鼓舞课程体系”的构建，培养热爱生活、富有底蕴、飞扬个性、韵味十足的人生鼓手。

运城市海仓学校成立新样态学校创建工作组，多次挖掘，数次研讨，最终，本着固本创新的原则，在学校的文化基因中找到了文化内生点，将课程体系定位为“真爱”。围绕“真爱”，结合学校致力于“培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长”，开设了兴趣活动课的实践，将育人目标设定为“培养全面发展、个性成长的真爱少年”。

魏风小学地处运城市盐湖区，是一所因《诗经•魏风》而命名的小学。学校以“发扬古魏精神，传承中华文明”为己任，利用“魏风”这一得天独厚的优势作为学校发展的内生点，结合新时代的要求，创造性的生成了独具学校特色的魏风课程体系。

新疆乌鲁木齐市第五十九小学因地理位置处于水磨沟，所以由水生发，寻找学校内生源，具有自然味。书法、绘画课程巧妙与水文化融合，富有诗意美。

学校汇报结束后，王玉国、王卫华等四位专家分别进行了精彩点评。来自中国教科院基础教育研究所的王玉国博士提出：学校献给孩子最好的礼物是课程，因此学校要从学生出发，结合发展历史，深入思考内生文化，解码自己血液中的“DNA”，做好课程体系的顶层设计。但同时也要思考学校课程体系的建设是否符合育人目标、儿童需要、学校精神，不能顾此失彼。深圳市立言教育研究所王卫华老师也提出了自己的观点：要清楚课程之间的逻辑关系，分清课程主次，去粗存精，做到一切目标从学生出发，从培养学生能力出发。

盐湖区新样态学校建设领军人张晓辉分享了新样态盐湖实验区《瀑布式推进区域课程改革》的经验。在“新样态学校建设”的道路上，盐湖教育人才有方向、有规划，有程序、有措施，有示范、有引领，有行动、有反思，实现了教育的回归。在这样的教育环境中，学生、教师、学校生长时空得以延展，独特个性得以释放，人人享受着做最好自己的幸福。  

会上，各位专家和校长就“学校顶层文化与课程设计”进行了深度讨论。

教育是一场诗意的践行。“新样态”学校的建设，是学校发展的深度回归，旨在突破以往的学校发展方式，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，创建纯生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。通过总体特征、核心问题、基本原则、发展思路、实践形式等层面和方面的探索，让学校“有人性、有温度、有故事、有美感”。

建设新样态学校的步骤是“五子”：“立根子”梳理办学理念，“定调子”明确学校发展主题，“搭架子”构建发展体系，“探路子”创新实施载体，“亮牌子”展示地方办学特色。

从顶层设计到课程实施，对学校来说，是一个找魂、立魂、重构、筑魂的过程，是一个艰难的过程，更是一个值得反复探究的过程。如何进行国家课程校本化实施？怎样围绕主题展开拓展性课程？...

一个个案例，一场场对话，给予我们深深的启发。刚刚接触新样态学校建设的我们，不仅要有在云端跳舞的梦想，更要有勇于落地的实践。

首先，我们要重视国家课程、地方课程、校本课程的整合，注重基础课程、拓展课程、选择课程、综合课程的整合与重构。其次，我们要寻找学校文化基因中的内生点，有目的地促进学生核心素养。寻找内生点可以从纵向深挖，可以从横向整合，也可以从时空挖掘。如东寨古有台骀治汾，今有汾河润泽三晋大地，人类与自然抗争的精神，水本无言善利万物的品质是否可以提炼为问源少年的品质？但不管怎样，我们都要牢记孩子的需要是最珍贵的礼物，我们要把儿童当儿童来教，为儿童需要而设计课程。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们刚刚踏上学校顶层设计之路，需要不断学习，不断实践，不断研究，不断反思。

王校长翻阅新样态建设资料

    赴运城学习的教师团队合影

一群人在做一件事是幸福的，在推进宁武教育的道路上，让我们且行且思且收获，找到属于我们宁武教育人的新样态！