遇见语文，遇见你——“精研语文要素，推动学习改革”全国小学语文观摩活动

　　“迟日江山丽，春风花草香”。沐浴着春的气息，宁武县东关小学五位语文教师，带着期望，带着梦想，带着嘱托，车行辘辘，于2021年4月9日，奔赴太原市参加为期两天的中国教育梦“精研语文要素·推动学习改革”全国小学语文名师课堂教学观摩活动。

　　短短两天，七堂风格各异的现场观摩课和四场高质量的专家讲座，给老师们呈上了一场精神盛宴。专家们聚焦统编语文教材下的语文要素，精心设计课堂活动，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，把握语言文字的特点和运用规律，培养运用语言文字的能力，发展思辨能力，提升思维品质，推动学习方式的转型，让语文要素在课堂中抽枝发芽。

　　4月10日上午，我们首先聆听的是来自山西省教科院的崔云宏老师的示范课:《人物描写一组——两茎灯草》他用幽默的语言，为大家展示了他独特的教学风格和深厚的语文素养。课上，崔老师力求让孩子们在简单、轻松、快乐的氛围中感受文本，体会表达。从课文题目到字音词意，基础知识扎扎实实。从课文主要内容的概括到人物形象特点的表达，基本技能训练到位。 令人印象特别深刻的是崔老师引导学生如何通过具体事例，运用动作描写等细节描写突出人物特点。然后联系本单元的课文回顾武松、诸葛亮等人物特点，即通过“典型事例”突出人物形象！ 最后，崔老师又让孩子们读课后的《儒林外史》节选，让孩子们看到一个不一样的严监生。这一环节的出现，不仅让孩子们体会到，人是“立体”的。还让孩子们有一种想要马上读一读《儒林外史》这本书的欲望！更让在场所有听课的老师明白:教好语文，抓住一个点，连成一条线，结成一张网，构成一个体的重要性，给一线教师上了一堂生动的观摩课。

　　接下来是全国著名特级教师李伟忠老师的示范课《小虾》。 精彩的导语,无痕的过渡,巧妙的设计，真诚的评价,贯穿始终,无一不体现对学生的欣赏、赞美和鼓励，让人觉得自然、流畅、舒服、轻松。 整堂课，李老师让学生三次从学习单入手，在学习单的帮助下进行了:先学生自学——接着自学反馈——然后全班交流——最后教师提炼的学习过程，简洁明了，事半功倍！这种“先学后教”“以生为本”的教学理念，实实在在是一节“智慧的课堂”。 略读课文教学的主要任务是培养学生独立阅读的能力，激发学生阅读的兴趣，以及引导学生由课内阅读走向课外阅读，起着重要的桥梁性作用。在略读课文教学方面，我们有着太多的困惑，如:不能很好地把握精读教学和略读教学的区别，不能很好地把握略读教学的“度”......而李老师这节课在略读课文教学方面，给我们做出了很好的示范，让我们茅塞顿开，恍而悟之。

　　示范课后，李老师以《单元视野下的类文阅读》为题，深入讲解了对比阅读教学中的思路、种类以及教学的方法，更以部编版教材中的课文为例，列举《祖父的园子》等课文中的阅读链接的内容。同时也强调，类文阅读不只是在教材中，老师还可以在课外寻找。类文阅读不仅是加大了学生的阅读量，同时通过“比较”，也提升了学生深层次的阅读能力，也为老师的教学带来的新的血液与活力。

　　4月10日下午，来自南京市北京东路小学的全国著名特级教师曹海永老师做了精彩课例《白鹅》 在曹海永老师的课堂中，目标清晰，思路流畅，有声有色。曹老师首先通过抓关键句的方法快速整体理解课文，联系课文体会过渡段的作用，能够用一句话说说白鹅的高傲；接下来运用朗读、表演和讲述的方式，进一步体会其高傲，并且巧妙地设立学习支架，帮助学生进行比较阅读，在课堂上给予学生思维空间，训练了学生的高阶思维能力；最后感受丰子恺先生漫画式的语言特点，抓词句，抓插图，感受其对白鹅的喜爱之情。 这节课真正体现了学生的学和教师的引导这样的教学方式，“学”和“习”都很好的发生。 紧接着曹老师的专题讲座《小学语文单元整体教学的探索》，令大家收获良多。曹老师在讲座中讲了目标的重要性，从单元目标切入单元内容，方向很重要，否则南辕北辙。不仅是教学，教育方向也很重要，把目标放心里，为谁培养人，培养什么样的人，怎么培养人，设计教学中的三维目标中都要渗透，其次还要有层级目标。曹老师还教大家要做情智教师，既有情又有智。一个学校团队，是像西游记师徒一样，各司其职，才能成为一个好学校。

　　4月11日上午，李政涛教授做专题讲座《 挖掘语文教学育人价值，深化语文课组研究 》学校是教育的场所，教育的核心目标是育人 。 如何挖掘育人价值？ 首先要读出文本中必须带给学生的东西。及知识价值、情感价值、思想和精神价值、智慧(思维)价值、艺术(审美）价值、语言开发利用价值 。 其次读出“此一类文本中的这一文本”，在此一课堂对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值 ！李教授告诉我们，教学就是即兴创作！教书育人，育人为先。教书只是教育的直接任务，而育人才是教育的根本任务。在育人的根本任务下，现代教育不仅要面对培养什么人的目标性问题，更要解决好怎样培养人这一过程性的课题。

　　课堂上有疑问，可以随便问。 回答问题不能人云亦云。 鼓励针锋相对的思维争辩。 这是鱼利明老师的课堂对学生的三个要求。 毋容置疑：课堂是训练学生思维的主阵地。 鱼利明老师讲授的《“诺曼底号”遇难记》一课，让我印象最深的的是鱼老师对学生的朗读训练！鱼老师说:“朗读是最好的语文教学法 。”再教学本课时:鱼老师通过以读促悟，以悟激读，设计多种朗读形式，营造朗读的情景，在朗读中再现哈尔威船长心系他人，忠于职守。临危不惧，将生死置之度外的品质。同时又落实了语文要素！ 鱼老师在刚教完《诺曼底号遇难记》后马上切换到小朋友状态，和二年级小朋友一起走进《蜘蛛开店》，鱼老师引领大家读故事，演故事，讲故事，编故事。课堂上氛围达到高潮，小动物商店里的故事讲也讲不完…… 鱼老师两篇课文的教学都是以读为主，“读”占鳌头。

　　4月11日下午是全国著名特级教师孟强老师的专场！在聆听《荷花》、《清平乐·村居》两节示范课和讲座《基于组串式学习的要素重构与深度构建》时，我的脑海一直回荡着一句话“好的老师似有魔法，好的课堂如有魔力。”置身在这样的课堂教学中，看到老师气定神闲，信手拈来，那扎实的语文功底，游刃有余的课堂驾驭能力都无不让人惊叹和折服。听着孟老师的课，感受着课堂上师生之间激情与智慧的互动生成，仿佛是在阅读一本厚厚的书籍，里面沉淀的是老师那精湛的功底和高超的教学智慧。

　　相携学习路，复得满载归。