相约北师，聆听经典，共同走进英语教学的桃花源

相约北师，聆听经典，共同走进英语教学的桃花源

宁武中学教育集团一中校区 田 磊

尊敬的会务组领导、各位教授、专家及同仁，大家下午好！

宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目（英语学科）的培训内容今天下午就要结束了。代表初中教师作总结发言，我感到很幸运但又很紧张。学习期间虽然收获颇多，但没有及时梳理。有言不达意之处，还请大家海涵。一个月前，我写了一首短诗《走进阅读的桃花源》，我已发到群里，有抛砖引玉之意。桃花源是个很美的去处，我没有去过，是陶渊明告诉我的。假如我们的英语教学能把学生带进一个美好的情境中来，他们一定会喜欢，我们在教学中也是心情愉悦的。所以我把我的总结题目定为“相约北师，聆听经典，共同走进英语教学的桃花源”。我的总结有三方面的内容：

一、感恩遇见

在北师的这几天，沉醉于研修学习的桃花源。虽远离家乡，却不觉孤单，会务组的周到、细致，令我们发自内心的赞叹。选址：让我们在这一所古色古香，庄重典雅的百年老校学习，环境优美。这座礼堂，曾经有许许多多文人、学者来做报告、演讲，足以看出文化底蕴的深厚。当我走进校门，拾阶而上，心中就有一种顶礼膜拜之感。漫步校园的林荫小道，就置身于浓厚的学术氛围之中。住处临近恭王府、北海公园、景山公园、什刹海等名胜古迹，使我们每天下午学习结束后能去感受北京城的风韵，温习那幅厚重的历史画卷。课程的精准选配：初中与小学穿插，理论与实践并重，心智培养与信息技术开展兼顾，从教-学-评一起化的探讨到核心素养的培养措施。还有学习前问题的征集，学习中的总结，与授课教师的及时沟通，实践课的补充，都无不体现了会务组的安排是用心用情的。后勤服务也是很到位、暖人的，饭菜的荤素搭配，水果、饮料的选择都是很好的。我们研学班各个学员的热情奉献，渲染着北师诗意满园，沐浴着学术的清香，醉了心田。专家们的精彩演讲，晕染出初秋的美丽，使我们心中春意昂然。研学课、示范课，师生精神饱满，课堂教学高效井然，一堂又一堂精彩的课,盛满研学班幸福的笑魔。

情结北师，感恩遇见。静心反思自己的教学，温习老师们的教诲，钟情这团结互助的教学前沿，领略多彩多姿的课堂设计，争取做出精彩的自己，不辜负鸟语花香每一天。所以，再一次感谢会务组，并通过你们，表达我们对各位专家、老师以及后勤服务组的诚挚谢意，谢谢你们！

二、聆听经典

怎样上好每一堂课？如何评价每一堂课？闫赤兵老师以自己的长期奋斗在教学一线的经历给我们做了感人的课堂示范、精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领，鼓励我们必须要有自己的教育理想追求，要有丰富的理论知识的武装，更要自觉地作好自己的职业规划。教学上要更新自身的教育理念，更新自身的知识结构，提高自身的信息素养，提升自身的教师素质，要有扎实的工作作风，坚持不懈；务实的态度，博采众长，用独特的眼光大胆创新，完善多元。

“教”决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”是学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。教、学、评三者相互依存，相互影响，相互促进，发挥协同育人功能。在教学评价中，通过观察学生课堂参与情况，教师进行口头评价并给与鼓励；通过小组活动的完成情况，进行生生评价和教师评价；通过课堂学习单的完成情况，进行学生自评和教师评价；通过作业完成情况进行学生自评和教师评价。课堂教学永远是课改的主阵地，是学生学习生活的缩影。课改中的学生是快乐的，课改中的教师是幸运的，让每一个学生学有所得是新课程所倡导的理想境界。

孙铁玲老师带来的是基于新课标理念的初中英语单元整体教学实践，使我们耳目一新。为什么要进行单元整体教学实践？什么是单元整体教学实践？单元整体教学实践中的活动如何设计？这些问题直指核心素养的培养，直接体现英语学习活动观，是在课堂教学中优化词汇和语法等语言基础知识的学习。她强调：筛选素材要注意其思想性、美文性、逻辑性、时新性、趣味性。单元整体教学中，学生围绕意义建构进行学习。在建构过程中，意义、语言和思维协同发展。教师对文本分析到位是主题意义建构的前提和保障。教学是教师、学生、文本三者的对话过程。语言的工具性要在人文性主线下发挥作用。技能发展自然融合在理解和表达意义中，不能机械为了技能而操练技能。核心技能在理解和表达意义时可分为学习和运用两个阶段。使我们对如何在教学中更好地合理地解读文本，设计教学，更好地进行专业知识与技能的教学融合有了更多的了解和体会。教学过程不单是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，这就需要我们营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。

课堂教学是语言教学的主要形式，只有在课堂上利用多种教学方法、多种活动形式，调动学生的积极性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果，才能一步步激发学生的思维，培养和发挥学生的创造性才能。在教学评价上应重视个性指导原则，因为每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。在教学过程中，我们要肯定个性，赏识评价，关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，促进学生创新力的提高。

王静老师的英语绘本与教材语篇融合的教学实践讲座，真得把我们带进了英语阅读的桃花源。绘本一词是外来语，即图画书，是小到一两岁，老到一百几都可以看的书。前段时间，我曾有幸聆听过1946年出生的中国湖南籍绘本画家蔡皋老师的讲座，她是我们尊敬的国宝级画家。我认真阅读过她的《桃花源的故事》等绘本。绘本承载的信息更多、更丰富，不仅讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。选用好绘本，很好地与教材内容相融合，可以给课堂教学提供更有意义的背景情境，建构基础能力，提供更丰富的情感抒发，提升学习兴趣。在教学中，可以抓住关键时机设计不同类型的问题，比如：事实性问题、细节性问题、猜测性问题、质疑性问题、推理性问题、概括性问题、假设性问题、批判性问题等。在认知、理解、应用、分析、评价、创造等不同层级的思维活动中组织相对应的教学活动。

于红老师分享给我们的是基于英语学习活动观的主题阅读教学设计探究。

英语学习活动观指的是在教学过强中，要始终体现学生的主体地位，使他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。我们应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。教学中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。如何发挥学生的主现能动作用呢？于红老师告诉我们：

1、以明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强(明确学习目的，了解学习中的作用，激励学习动机，调动学生学习的主动性）。

2、以正确的教学理念促进学生主现能动性的发挥(更新教学观念，确立为学而教的指导思想，激发学生的学习兴邀，帮助学生形成学习动机)。

3、创设情境，帮助学生实现主观能动作用的发挥(创设最佳学习状态，注重语言交际功能，通过精心设计课堂提问，注重创新能力培养，激励创新思堆)。

李燕芳教授的“儿童青少年脑与心理发展规律及教育启示”给我们当前的教育教学以更大的启示。中国儿童青少年有2.7亿人，占全国总人口的近20%，当今学生成长处在一个快速变化的时代，“双减、内卷、躺平”成为时下教育问题的关键词，而对学生素质提出了更高的要求：1、能够很好适应社会快速变化；2、具有良好的学习能力；3、具有良好的情绪调节与控制能力；4、具有良好抗创与抗压能力和心理韧性；5、善于人际交往、共情与团队合作；6、能够自我驱动。而我们的孩子在学习过程中主要有以下这些问题：认知学习方面（学习效率不高，注意力难以集中，阅读能力较弱，自主学习能力弱……）；心理健康方面（学习压力大，情绪调节能力差，社会技能不足……）；以致有大约40%的初二学生感觉学习压力很大或太大。

我们的基本教育理念是：培养身心健康，素质全面，能够适应未来社会的公民。所以我们家长或老师一定要针对过程和态度鼓励孩子，针对结果和成效多赞扬孩子，培养其成长性思维。培养好习惯，用加法强化；帮助摒弃坏习惯，用减法来弱化处理。

9月2日上午，来自史家教育集团的两位优秀青年教师齐瀛、郑忠伟结合他们自身的教学经历，精彩地给我们讲了从备课、教学、评价等过程，细致完整的再现了教学的系列活动。精心地准备，真实的课例，专业入微的解读，使我们在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的进展方向和目标，反思了工作中的不足。我们每一步该怎么做，才能唤醒学生求知的欲望呢？郑老师从备课环节就下足了功夫，强调理论基础，严谨环节逻辑，大胆创新尝试，精炼输出语言。我们要关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。新颖的教学，是学生真真正正喜欢学的教学方法，学生爱学的课堂模式。我们如何从教材中挖据素材，设计出高水平的教学内容、演绎出高效率的课堂，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们学习的最终目的。

郭姗姗老师呈现给我们的是“如何利用信息技术开展英语教学”。新课标要求我们：合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。她讲了信息技术使用的意义及教学时常出现的问题，用有意义的实例来有效运用信息技术提升英语教学质量。激励我们展望信息技术与英语教学深度融合，满怀信心，拥抱未来，做善用信息技术的老师。在信息化时代人们的阅读习惯和学习习惯是会发生改变的或正在发生改变。为了培养跟得上时代变化的人才，我们必须改变自己。

严彩莉校长轻松地带领我们走进新课标，与世间美好的事物相遇。我们作为培养者，重任在肩，一定要“有理想、有本领、有担当”。认真深刻地挖掘语篇内容蕴含的信息，充分挖掘育人价值，在课堂上完美地精彩地呈现给学生，增强文化自信，讲好中国故事，为培养时代新人奠基。教育过程中，人是最根本的。我们要与学生同学习，共成长，做到会学习、会劳动、会创新、会审美、会健身、会生活。这就要求我们向观念要成效，向行动要成效，向管理要成效，聚焦核心素养，聚焦学生全面发展。因为课堂教学既是知识学习的过程，也是学生个性发展的过程。我们要与学生共同成长，一起体险生活的幸福。捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动机。

闫赤兵老师带着我们走进这段学习历程，又给我们的学习作了精彩的结尾。她剖析了日常教学中的作业设计存在的问题（1、窄化、弱化、误解作业的功能；2、作业设计缺乏目标的引领；3、作业内容不能充分体现素养立意），阐述了如何优化作业设计，促进学生核心素养的发展以及作业的布置、批改与反馈应注意什么（1、明确作业内容和要求，必要时提供样例；2、针对问题，通过多种形式提供反馈：集体、个别和书面；3、跟进性指导，关注作业错误的改正与学生进步、变化的过程）。

在“双减”政策下，作业的设计、布置确实是需要格外注意的，要科学，有标准，聚焦目标，努力克服英语作业设计中在在的问题，深入理解作业的功能，体会学生的困难，让学生在做作业的过程中尝试不同的方法，形成策略。引导学生在完成作业的过程中，发现自己的成长与进步，树立成就感和自信心。以培养能力为重，真正落实到核心素养的培养上来。

三、积极反思，走进英语教学的桃花源

新课标强调：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。各位专家及老师们的精彩分享，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。有效地交流，使我们在学到专业理论的同时，他们敬业、精业、谦虚、乐现、朴实的精神与品质，更值得我们学习。是他们引领我们走进英语教学的桃花源。

走进英语教学的桃花源

这里是启迪学生智慧的源泉

给他们以精神食粮

使他们羽翼丰满

努力汲取知识海洋的乳液

细心品味课堂教学散发的清纯

体验与学生共同成长的乐趣

教学生活中行云流水的酣畅 悠然

走进英语教学的桃花源

精彩世界在眼前

不管山有多高路有多远

不管天有多阔地有多宽

拨开眼前的迷雾 云烟

提升宁武英语教学 我们任重道远

认真反思 积极探索

用双手编织教学生活的精彩片段

用生命触摸闪耀着智慧的教学语言

钟情于英语教学的桃花源

我们的梦一定会实现

一路书香 伴我们走进桃花源

一生阳光 奔向幸福的彼岸

再次感谢会务组，各位专家、老师及在座的同仁们！谢谢！

2023年9月3日于北京师范大学