给孩子们一种幸福的人生体验

给孩子们一种幸福的人生体验

田 磊

秋高云淡映霞长，气爽风柔送桂芳。果满枝头香四溢，韵盈诗卷醉课堂。2025年10月16日——18日，宁武县中学教育集团一中校区启航文学社部分读写指导教师在校长安耀青、副校长高文祥、文学社社长王俊如的带领下参加了由陕西省榆林市教育科学研究院、榆林市教育学会、榆林市教育学会初中语文教学研究会主办，神木市实验中学北校区（培文一中）承办的“秦晋蒙语文阅读教学研讨会暨榆林市2025年初中语文教学研究会年会”。本次活动聚焦初中语文阅读教学，大咖云集，内容丰富，精彩纷呈，恰似一场知识与智慧交织的华丽盛宴，吸引了秦晋蒙鲁豫多地近500名中学语文教师踊跃参与。

《中国教育报》常务副总编张圣华、上海师范大学二级教授、博士生导师王荣生、复旦大学心理系教授、博士生导师、上海市东方学者张学新、北京市骨干教师、北师大国际汉语教育学院外聘导师、人民出版社《作文》(七一一九年级)副主编周欣、语文特级教师、河南省基础教研室中语室原主任、中国教育报2011年度推动读书十大人物孟素琴、文学博士，商务印书馆汉语编辑中心现代汉语辞书编辑室主任助理刘婷婷以及多位领导、研究员共同出席了此次研讨会。

盛会现场，神木市大柳塔镇党委书记、神木市实验中学校长王国卿为此次活动致欢迎辞。他开场便热情洋溢地对张圣华、王荣生等诸位专家的莅临表示最热烈的欢迎。

他表示：秦晋蒙各学校积极提炼语文阅读教学变革的新思路是他所热切盼望的，真诚邀请更多的学校能加入研讨，携手并行，一同磨炼，汇聚起强大的教育力量。他深情祝愿活动圆满成功，他坚信在教育同仁齐心协力、共同奋进下，各地语文阅读教学将如鲲鹏展翅，绽放光彩，为学生未来奠基、开启美好篇章。

张圣华在《经典阅读的一些基本问题》中讲道：打开生命、深耕生命的过程，就是阅读的本质。生命是有限的，但是因为阅读中的我觉、我思、我爱，阅读主体就是活泼泼的，所以阅读让生命的可能性变得无限。作为阅读推广人，心里要有一杆秤，不要脱离阅读的根本。没有唤醒阅读主体，就没有有效的阅读，就没有主体的建设，也就没有全身心投入的阅读。尝不到读书的甜头，感受不到阅读的魅力，就不会有真正的读书人。

语文阅读教学中，指导老师要自我设限，给自己规定必须遵守的纪律：尽量控制介入的幅度，尽量限于阅读方法的指导上；以最大的包容心，据个体状态给予鼓励、给予台阶、要求，但在阅读态度上要严格；给于阅读伙伴的相互启发的足够机会；把提出有价值的问题作为阅读深入的标志。

我们无须站在学者、老师、家长或别的什么人的立场上，只需站在学生的立场，把他们作为一个独立的个体生命，把学习时代作为一个重要的生活阶段，在这样的前提下再谈读书；如果我们能够宽容些，不给学子们读名著设置那么多标准、布置那么多作业，没有那么多重大意义和功利目的，让学子们从容、放松地读名著；不喜欢这种名著，就再换一种；不喜欢读的段落就跳过去，挑喜欢的段落读；写不好读后感就说一说、问一问，关键要有所感。这样做很严重吗？这样，也许才是课外阅读的本来面目，至少可使学生们不憎恶名著，反而亲近了某些名著，说不定从中找到感觉而跨过门槛进入名著的院落。学子们也许因此找到机会逐渐建立自己的读书思维和心理体系，自己学会去选择和认识。

王荣生在《阅读流畅性与阅读理解》的报告中指出：阅读是“为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜力并参与社会活动，而理解、使用、评价、反思文本并参与阅读活动的能力。”“阅读素养的发展不局限于知识和技能的发展，也涉及动机、态度和行为。”在教学中，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。“正确地朗读”是根本，“流利”则是熟练，“正确地朗读”的效果表现，即朗读流畅性，“有感情地朗读”则是一种教学法，它不是朗读的学习内容。

张学新《以基于脑科学的对分课堂提升语文课堂教学效果》、刘婷婷《工具书的文化与使用》、孟素琴《语文阅读与教师发展》等精彩报告同样给与会者以如沐春风的感觉。认识到了如何进行有效的阅读引导？如何培养真正的读书人？那就是：唤醒阅读主体。只有唤醒阅读者的主体角色，进入“我觉故我在，我思故我在，我爱故我在”的“我”的发育状态，阅读才成为阅读者的主动需求，成为塑造自我体系的有效积累的过程。这一点其实不难理解，读者心里有了强烈的探究欲望的时候，也就是阅读主体觉醒的时候，阅读就成了一种满足自我探究需求的必需。所以，从提高阅读兴趣入手来引导阅读，率先培养阅读者与书的亲密关系。

在语文阅读教学专场活动中，周欣老师的名师讲堂《水浒》和培文一中甘元江老师的课堂观摩《红星照耀中国》，一起探索阅读教学的深度与广度，并做了语文阅读教学经验分享，老师们深受启发。

教师读书是关系国家教育成败的大事。教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到老，方可为师。

让年轻的生命能够用诗意的眼光来观察和感受这个世界，这点非常重要，它关系到孩子一生的幸福。

很多老师认识不到这一点。拿到一首古诗，就只看到一个语文知识点，急急忙忙分析拆解，搞得支离破碎，老师劳累，学生厌倦。这是一种短视的做法。苏霍姆林斯基曾经指出：教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。经典诗文中蕴蓄了很多美好的人性元素，我们的责任就是不断挖掘这些蕴蓄在古诗文中的人性元素，让学生充分体会和感悟它们，让孩子的心在这些美好情愫的浸润下变得柔软，让感觉变得敏锐。

假如我们能够给孩子一颗诗心，让他们能够在今后漫长的人生道路上，面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致，面对生离死别等人情百态，能够萌发一些诗意，唤醒一些诗情，这就是一种幸福的人生体验啊。所以著名学者叶嘉莹说，学古典诗歌就是让你对宇宙万物、花开花落、草长莺飞都有所关心。

本次活动后，指导老师们纷纷坚定表示，他们将不懈提升个人素养与语文能力。以语言运用为基础，带动学生的思维能力、审美创造和文化自信的提升，毅然投身语文阅读教学，立志做好阅读推广人。

潜心向学，方能问道远方；向光而行，方能明耀未来。这场观摩研讨会无疑是一次知识与智慧的激情碰撞，是一次教学理念与实践的深度融合。相信在专家的引领和老师们的共同努力下，一中校区语文阅读教学必将勇乘时代之潮，向着新的彼岸破浪前行。