老美引导孩子阅读的种种“手段”

 一，充分利用外部环境对人的影响的教育原理，通过外部环境来激励孩子的阅读愿望：

    北美教育理念中很重视物质环境对人的影响，我以前参加年会的时候居然看到一个这样的题目“风水原理对学前教室布置的影响”，主讲人是个地道北美人，只可惜我选了更吸引我的题目去听，但这个题目一直让我这个中国人印象深刻，这个讲座其实也是运用环境与人的关系来分析环境与教育对象的相互作用影响。在这里我着重先说说在阅读方面对这个原理的运用。

  1. 这个理念在北美教育中对孩子阅读的培养都有体现。请看书店，图书馆的布置，一个小小的家具都可能有意想不到的效果。我就结合图片具体说说。
                                                                                               图1

书店里儿童图书角，按照维尼熊的意境布置的阅读角，我儿子虽然还没有读维尼熊书，但也喜欢走进森林的感觉。还有有大型玩具，在不想读书的时候玩玩，孩子们自然喜欢到这里来，即使是为了玩具而来的，可周围都是书，常在“书”边走，那有不沾“书”的哈，总有时候，可能一个偶然看到一个吸引他的图画，阅读就开始了。

图书馆的儿童阅读区一般也都设有大型玩具。从这个片片看图书馆玩具不少，长毛狮子，沙发上的娃娃。

泰儿让我讲完这个讲时间的书（在地上，带表盘的）跑到别处玩去了。旁边的消防车是个大型玩具，可以假装开车，可以玩上面镶嵌的动手玩具。

                                                                                    图2

    小女孩踩的脚蹬下面带轮子，方便孩子自己推来推去，去选高处自己喜欢的书。这个是根据培养孩子自立精神的理念，关于自立精神的培养，等我把英语磨一个段落再说北美儿童教育其他方面的理念的时候再详细说，这里先打个小伏笔。

                                                                                         图3

    我儿子以前不太愿意去图书馆，后来去了是有一家有鱼缸，里面有各式各样的鱼，为了看鱼，看水里的泡泡，就去了，后来另一家添置了这组小沙发，儿子最喜欢那个蓝色的猫咪，从此没幼儿园的时候就张罗去了，去了就先找这个小沙发，找到后，感觉一会儿，玩会儿，然后我建议一下，泰儿想看字母书，还是查数书还是动物书之类的，根据小儿当时的心情，然后他就很容易上钩了。

                                                                                        图4

    瞧这个小沙发，被这个小妹妹搬到书架旁方便自己阅读使用了。小家伙还不到3岁，就能挪动这个小沙发了。我儿子要把这个摆回原位，她就不让，小家伙还挺厉害，嘴上说It's mine. 典型的小老美。

2，书和知名动画人物，作者的信息的无限渗透，方方面面，潜移默化。

                                                                                 图5

这个是一所小学教学楼里对走廊通道的命名： Clifford 是著名的一个系列书里的人物，一个大红狗。


                                                                                  图6

这个苏斯博士，在中国也都快家喻户晓了。

                                                                      图7

    图书馆书架上陈列的都是“有名有姓”深受孩子们喜爱的“人物”，书架上陈列着关于他们的书，喜欢这些“人物”的孩子到这里就可以找到这个系列的图书。

                                                                               图8

Clifford大红狗，这个系列的书也很多。

二，以各种形式方法，充分调动发挥施教对象（孩子）的内在动力。

1，变换各种形式把绘本“搞活”，例如配套的玩具，教具，卡片，让孩子参与到故事中，和故事有互动。以此来吸引孩子。有讲故事，歌谣，手指游戏，木偶表演等各种形式。这个家长在家里动脑筋，也能做到，比如讲有关兔子的故事，找个毛绒兔子，开场白说今天就要讲这只兔兔的啥啥事儿（结合书里的内容），可先设置一个问题，然后引出故事，这样一个开场白多数孩子都会跟着走下来。 

    这里我选的图片是我儿子上的其中一个班儿的关于消防救火主题的故事，老师把给讲的绘本里的很多东西做成纸板，在读绘本之前每个小孩都发一到两个“道具”,让孩子在听的过程中如果发现老师讲的那页有和手里的图片一样的图，就叫到前面的绒板前粘上去，这样孩子有了“奋斗目标”，手里握着老师发的片片，特别投入，怕错过。这个方法家长在家里自己就可以试。

                                                                           图9

刚开始介绍绘本，老师身后的绒布板还空着。

                                                                                  图10

    孩子们手里有老师发的图片了，都聚精会神地听老师读书，生怕错过了自己到前台粘片片的机会。

                                                                                       图11

泰儿上前台粘了消防车，很自然也学会了这个词。

                                                                                             图12

    随着情节的增加，看老师身后的绒板，内容多起来了

 图13

看这个小家伙，手里紧握着图板，在等待机会。

 图14

    终于盼到这个时刻了，这个和书里的图形不完全一样，但是一个名称，孩子们要听，看，结合才能抓住自己的机会。

2，设置主题，例如上组图片说的是关于消防主题的一部分，还有些建议，配合这个主题有一些活动，比如参观消防站，请消防员来访，用大纸盒子做个消防车，弄个塑料管子，假装救火等场景，这个是我原来在加拿大的做法，我儿子的班没有我做的细。

 图15

图16

  这里展示的是老师建议的读本，还有自己和孩子一起做的书，甚至一个纸板上粘点这样的句子，在方块的地方，和孩子粘一台纸消防车，可以看到上下两个纸板的句子含量是不一样的，递进的，这就是学习的过程，可以以此类推弄出好多。

图16 

配合这本书的教具，这样一边读书一边玩书里说的字母，书就“活”了。

3，组织相关的读书活动，读完后做粘贴画或用自己的句子表达自己的想象。

以下是个例子：

图17

图18

这小句子很标准。

图19

 这个句子很幽默搞笑，充满想象力，我很喜欢。

图20

图21

4，对10多岁的孩子，帮助学习计算机方面的信息获取，教ipad ，iphone, ipod nook等获取图书馆的信息。

   这个是一次相关的活动。

图22

图23

5，还有和作者见面，交流，孩子从另一个角度去感受书，获得更多的信息。

请讲故事专家，有专门讲故事的“名”人。其中包括仅靠声音和讲故事技巧的，有孩子心目中的名人，如，2011年美国小姐某某来给孩子们讲故事。

6，还让孩子们“演”故事，这个连家长都不允许在旁边旁听，只有带队老师和参与这个俱乐部的孩子们参加，大概是怕有别人孩子们害羞，影响发挥。

 7，更换听众类别，激发孩子的阅读愿望。如，给狗读书，给心目中的英雄读书，例如消防员。这个中国家长动脑筋，发挥自己的创造力，也可以借鉴，比如，没有狗，可以用布袋玩偶代替，孩子喜欢小鸭子，就用一个玩具小鸭子假装，是不是地用手让小鸭子点点头什么的，小宝宝也喜欢。

图24

图25

我们去晚了。泰儿还没来得及换衣服，就迫不及待地要和狗交流了。

图26

    泰儿太小，还不能给狗狗读书，我就建议他给狗唱歌，唱了个ABC.这狗训练有素，立刻趴下洗耳恭听。泰儿高兴坏了。

给消防员读书的宣传画

8，为到图书馆来去匆匆的孩子家长提供细心帮助，比如，这个是按主题帮助选好的一摞书，急的看有喜欢的主题拎着就走。还有图8大红狗身后的服务台，是专门给孩子家长找书什么的提供专业帮助的。

图27

图28

图29

9，物质刺激，有奖读书活动。组织读书俱乐部，讨论书。

 希望这些东东能给家长老师一些启发，看能给孩子们提供什么样的帮助。