名师课堂促成长，汇报交流共分享——暨东关小学名师课堂二次培训汇报课

     金秋十月，当“双减”遇上“新课标”，将是一场美丽的邂逅。为了帮助教师在实践中领悟新课标教学，从而帮助教师理清思路，转变观念，改正教学实践，精准把握新课标的实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，促进教师专业成长，我校于2022年10月24日和10月26日进行了名师课堂二次培训汇报课。

李晓娟

     李晓娟老师执教的是人教版五年级上册《可能性》第一课时。李老师通过增加才艺展示的趣味性，让三位学生现场抽签表演节目引入本节课。通过抽签的过程让学生总结可能性的发生在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象，用“不可能”或“一定”描述。另一类现象的结果是无法预知的，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象，用“可能”描述。然后通过摸球实验让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生能够结合问题用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述事件发生的可能性。

刘冬梅

     刘冬梅老师教学的是人教版五年级上册《可能性》在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明。

    刘老师的教学设计有以下几个特点：

1.精心设计游戏活动，让学生在游戏中亲历数学，体验数学。在这一节课中，他精心设计了游戏，贯穿于整个教学之中。《数学课程标准》明确指出："让学生在具体的数学活动中体验数学知识。"这节课通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的描述。整个教学过程就成为游戏﹣猜测﹣体验﹣推想﹣验证的游戏过程，使学生在游戏中亲历数学，体验数学。

2.教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，猜猜老师带来什么水果入手，以及谜语提示，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。

3.要让学生成为课堂学习的主体。这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。如："你们认为呢"、"你说呢"等。话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的"走"到课堂上来。拉近了师生间的心理距离。较好地诠释了新课程的理念。

连爱平

     连爱平老师执教的是《表内乘法（一）解决问题》连老师在课堂中：1.充分借助画图的方法理解题意。在教学教材第63页例7时，为了使学生明确例题中的数量关系，我首先让学生通过读题，明确条件和问题，自主尝试解答。然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4和5，解答方法却不一样呢？让学生用画图的方法，将两道题目中的条件和问题表示出来，抽象出具体的数学模型。接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义，将其同运算联系起来，合理地选择计算方法。

2.注重让学生积累检验问题的方法。

在学生明确题意，正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，检查画图是否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思。在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问题中的重要作用。

END