专业引领促思考 共研共思同成长 ——记宁武县小学教学管理人员课例研讨活动

崔淑英

    崔校长的《24时计时法》在导入时结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了一天中的不同时段学生的生活作息，以此来切入普通记时法，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时计时法与普通记时法作了铺垫。

     在新知传授与实施中，崔校长很注重引导，放手让学生独立去发现知识，实现了学生的主体地位，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心，认真的学习习惯。崔校长出示了鲁迅的名言， 虽只是一句简短的话，但却看得出她对培养学生建立时间观念，要学会做一个勤勉的人，养成珍惜时间的良好习惯的重视。

     数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在这节课中，崔校长能教给学生学习数学的方法，引导学生发现问题、解决问题，注重培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

李立平

    课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

    李老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生已有的知识基础上——说分数的活动开始的，唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性。 

    数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”。然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，李老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法创造分数，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程，同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

   《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，李老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念。               

   最后通过“老师的口袋里有能吃的分数”这一活动，检验了同学们这节课所学到的知识并且引出下一节课所要探索的知识。

高亚兰

     高老师整堂课注重知识点的相互衔接及知识的重难点的教学。在教学中，高老师从已有知识因数出发，然后通过游戏的形式引入公因数和最大公因数，接着在学习的过程中让学生发现公因数和最大公因数之间的关系以及最大公因数的特殊数的求法，最后教师总结出求最大公因数的题目有两种。

    课例展示结束后，做课老师对自己所做课进行简单的讲述。

     县教研室陈玲老师和焦亚卓校长也对这几节课发表了自己的看法，与现场的老师进行深入交流，擦出数学教学设计的火花。